不過，就在她的眾多學(xué)生步入大學(xué)校園時，袁媛又在學(xué)術(shù)研究方面取得突破——9月初，由其個人撰寫的《兒童鋼琴教學(xué)論》正式上市發(fā)行，該書填補了中國兒童鋼琴教學(xué)領(lǐng)域缺乏系統(tǒng)、全面且具有學(xué)術(shù)價值的理論體系著作這一空白。袁媛是湖南鋼琴教育界的一個“響當當”的名字。之所以為眾人熟知，除了她極高的專業(yè)水準，還有一個原因，就是在15年鋼琴教師崗位上，她培養(yǎng)出的優(yōu)秀學(xué)生數(shù)量位居湖南前列，黃喆就是其中之一。
這位樂觀的長沙男孩，從5歲起開始跟隨袁媛學(xué)琴，從不懂音高到屢獲各種比賽大獎，鋼琴讓黃喆的學(xué)業(yè)有了更多的空間，并順利被香港城市大學(xué)錄取。
《兒童鋼琴教學(xué)論》已經(jīng)由湖南大學(xué)出版社出版。袁媛說，這部專著的起點，是2003年的學(xué)生畢業(yè)典禮。“有一名學(xué)生代表在發(fā)言中提到，作為一名鋼琴專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，自己面對就業(yè)最大的困惑就是，如何將自己所學(xué)的演奏技能應(yīng)用于鋼琴教學(xué)當中？特別是如何針對兒童的身心發(fā)展特點來確立鋼琴教學(xué)的目標、內(nèi)容和方法開展教學(xué)？”這個學(xué)生的發(fā)言引發(fā)了袁媛的深思：中國鋼琴教育歷史不足百年，鋼琴教學(xué)理論研究尚處于摸索、起步階段，特別是兒童鋼琴教學(xué)常采取非學(xué)校教育的一對一授課的教學(xué)組織形式，這使得兒童鋼琴教學(xué)在很大程度上還停留在“手工作坊”式的師父帶徒弟、口傳心授的教學(xué)方法上，教學(xué)效果的差異可想而知。袁媛認為，兒童鋼琴教學(xué)的系統(tǒng)、規(guī)范與否將直接關(guān)系到龐大鋼琴教學(xué)體系的根基。
為此，她開始了長達12年的關(guān)于兒童鋼琴教學(xué)的深入研究，期間僅查閱國外原文參考文獻就超過百萬余字。如今，中國首部從全方位、深層次對兒童鋼琴教學(xué)全過程進行科學(xué)性總結(jié)和歸納的《兒童鋼琴教學(xué)論》正式上市發(fā)行。
湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師吳躍躍認為，《兒童鋼琴教學(xué)論》不僅從理論層面對兒童鋼琴教學(xué)的系統(tǒng)理論進行了研究，而且從實踐層面提出了許多行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)建議，例如，感統(tǒng)式教學(xué)、彈唱式教學(xué)、情境式教學(xué)、觀摩式教學(xué)、表演式教學(xué)。在吳躍躍看來，該書首次系統(tǒng)性回答了兒童為什么要學(xué)習(xí)鋼琴、如何針對不同年齡層次的兒童進行鋼琴教學(xué)、如何使兒童愉快地學(xué)習(xí)鋼琴、如何通過鋼琴教學(xué)使兒童的綜合素質(zhì)得到提高和發(fā)展、如何在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)兒童的情商和智商等一系列問題，對于建立中國兒童鋼琴教學(xué)理論體系，對于規(guī)范兒童鋼琴教學(xué)，對于提高湖南省乃至全國兒童鋼琴教學(xué)的整體質(zhì)量和水平具有積極的指導(dǎo)意義。
