一、注意力集中是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

現(xiàn)在家長(zhǎng)們?cè)谝黄鹩懻摃r(shí)，談?wù)撟疃嗟木褪歉髯院⒆訉W(xué)習(xí)上的問(wèn)題，聽(tīng)到較多的困擾是“我的孩子上課注意力不夠集中，怎么辦？”“我的孩子學(xué)習(xí)注意力老是堅(jiān)持不長(zhǎng)久，一會(huì)工夫就想別的了……”，等等，不少家長(zhǎng)為了解決這個(gè)問(wèn)題還給孩子報(bào)名參加注意力集中訓(xùn)練的培訓(xùn)班。的確，對(duì)一個(gè)剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)，能夠較長(zhǎng)時(shí)間地集中精力專注一件事情，是非常重要的。“只要功夫深，鐵杵磨成針”、“有志者，事竟成”講的都是注意力集中，以及恒心的作用。一個(gè)人即使智力有限，若能長(zhǎng)時(shí)間專注于一件事上，最終也能取得一定的成績(jī)，同時(shí)這種能力一旦培養(yǎng)起來(lái)，那么做其他的任何事情即事半功倍。可見(jiàn)，能力的培養(yǎng)比單純掌握一項(xiàng)技術(shù)技巧更為重要。要掌握一門技藝，就必須長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，這也不是每個(gè)大人都能做到的，更別說(shuō)是孩子了。舉例說(shuō)，目前，幾乎每幾戶家庭里，就有一個(gè)學(xué)琴的孩子，在家長(zhǎng)和少兒之間出現(xiàn)的“學(xué)琴熱”現(xiàn)象，一直長(zhǎng)興不衰。大多數(shù)家長(zhǎng)都在著重培養(yǎng)孩子的樂(lè)感、表現(xiàn)能力、演奏技巧，要多掌握一門手藝，精益求精，以在未來(lái)進(jìn)入社會(huì)后能更加游刃有余。因而很少考慮孩子的愛(ài)好與接受能力，通常都在嚴(yán)格的督促和監(jiān)視練琴下，小琴童們?nèi)諒?fù)一日地進(jìn)行練琴。凡是學(xué)過(guò)琴的人都知道，要掌握鋼琴技藝光僅有好樂(lè)感和領(lǐng)悟力是不夠的，更主要的是通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)而枯燥的練習(xí)逐漸積累。我認(rèn)為，在學(xué)琴中著重要求彈琴、練琴、掌握技巧和技術(shù)，不如同時(shí)兼顧和側(cè)重能力的培養(yǎng)，因?yàn)槟芰Φ腻憻拰?duì)學(xué)習(xí)和掌握各種技術(shù)有更好的幫助。很多時(shí)候，孩子很聰明，但是就是沒(méi)能好好地聽(tīng)課，學(xué)了很久，仍在原地踏步。家長(zhǎng)們很著急，打了罵了都沒(méi)用，恨不能自己上陣代替。但是越著急越?jīng)]進(jìn)步，很多家長(zhǎng)都為這事頭疼不已。關(guān)于這一點(diǎn)，我結(jié)合這幾年的教學(xué)積累，談?wù)剛€(gè)人的看法。

二、在鋼琴教學(xué)中滲透注意力訓(xùn)練

我在這幾年的教學(xué)中得出結(jié)論，在少兒鋼琴學(xué)習(xí)中，滲透注意力訓(xùn)練，是一個(gè)很好的做法。尤其是就人數(shù)相對(duì)多一點(diǎn)的小班化數(shù)碼鋼琴課而言。學(xué)習(xí)對(duì)象是6周歲以上的兒童，正處于學(xué)齡期，一般5-6個(gè)孩子一班。這個(gè)年齡段的孩子，剛開(kāi)始接受學(xué)校教育，已經(jīng)有一定的自我約束意識(shí)，但是不明顯，不具備很好的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。而且孩子們一旦注意力不集中，通常都是兩只小手開(kāi)始不安分了。而鋼琴課恰恰注重的是手的訓(xùn)練，并且剛好是在訓(xùn)練注意力集中的初級(jí)階段就開(kāi)始控制小手，這一階段非常重要。我是采用通過(guò)每個(gè)人“上崗上位，互相評(píng)比”的方式，初步建立良好的基礎(chǔ)的，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)階段：

（一）在教學(xué)的開(kāi)始，即第一階段，就先告訴孩子們，給每個(gè)手指都排好大小，十個(gè)手指就是十個(gè)兄弟，老大最有力氣，接下來(lái)老二老三最能干，老四比較愛(ài)偷懶，老五最小比較弱，那么大家要做好小老師、小領(lǐng)導(dǎo)，每個(gè)人都管理好自己的十兄弟，指揮他們做出不同的動(dòng)作。首先把孩子們擺到“領(lǐng)導(dǎo)”的位子上，自然他們馬上就體會(huì)到一種責(zé)任感，自然而然地投入到這個(gè)新鮮有趣的新角色中來(lái)。由于剛開(kāi)始是從最簡(jiǎn)單的大拇指彈奏單音開(kāi)始，容易掌握，在掌握的基礎(chǔ)上再逐個(gè)手指上場(chǎng)。很快孩子們就會(huì)體會(huì)到小小的成就感，同時(shí)，一起學(xué)習(xí)的孩子們還進(jìn)行同時(shí)彈奏、互相評(píng)判，是你的“小兄弟”聽(tīng)話，還是我的“小兄弟”表現(xiàn)得更好。激起孩子力爭(zhēng)上游的欲望，那在近階段的時(shí)間里，孩子們都會(huì)好好地管理自己的“手下”。

（二）在初期已建立的良好開(kāi)端下 ，接下來(lái)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度加深，僅僅依靠前面的方法已經(jīng)不夠，那么第二階段要做的，就是讓孩子們感受每個(gè)手指在彈奏中的動(dòng)作，如果說(shuō)剛開(kāi)始是“領(lǐng)導(dǎo)”手指的話，那么現(xiàn)在要做的是把自己代入到每一個(gè)手指，體會(huì)“現(xiàn)在你是大拇指，你要怎么樣彈這個(gè)音，接下來(lái)你是中指，你又該怎樣彈奏那個(gè)音符”，具體要求到每一次每一個(gè)手指的提起、下落、觸鍵、曲張，還要把做這些動(dòng)作的體會(huì)告訴老師和同學(xué)們，互相交流。手指不再單單是手指，而有可能是各種小動(dòng)物、小精靈，抑或是其他什么。孩子們的想象力很豐富，他們對(duì)自己動(dòng)作的描述，帶了更多生動(dòng)有趣的比喻，因而，在這一過(guò)程中由興趣逐漸帶動(dòng)注意力，穩(wěn)固了前期打下的基礎(chǔ)，并有了一個(gè)較成熟的鞏固。