孩子學琴，家長與孩子共同受益
我有一對可愛的雙胞胎兒女，我也像天下眾多母親一樣，在他們成長的道路上，盡心呵護、精心培養。早在孩子一出生，我就有意識地要將他們培養成為心理健康、積極向上和具有高素質的人。孩子上幼兒園后，我根據孩子的特點，想讓他們掌握一種樂器的演奏。后來，我們有幸結識了安徽省交響樂團首席大提琴演奏家翟曉明老師，并拜她為師，學習大提琴演奏。幾年來，在翟老師的精心培養和諄諄教誨下，孩子們取得了一定的成績，不僅參加了安徽省藝術館杜鵑花少兒弦樂團，而且在2003年度和2004年度安徽省少兒音樂舞蹈大賽中榮獲大提琴二重奏二等獎。孩子原來性格比較內向，通過參加弦樂團的排練和演出，他們的性格變得活潑了，而且漸漸學會了與人交往與合作。
孩子學琴是對家長的考驗
孩子學琴的過程，實際上是一種對孩子堅持精神的培養，更是對家長堅持精神的考驗。我的孩子在學琴的過程中也像大多數孩子一樣，經歷了從剛開始的好奇、感興趣，到變得沒興趣、不耐煩，再到后來變成了一種練琴習慣、一種樂趣的過程。孩子原本天性就好動，每天練琴是很辛苦、也很枯燥的，早期的新鮮感很快被每日反復的練習所取代，時間一長就容易出現煩躁情緒，學琴的效率必然會受到影響，出現波動。而我除了每天髯作和二外，還一幾乎每天文都要督促、陪伴孩子練琴，又因為是雙胞胎，所以陪完這個孩子練琴還要陪另一個孩子，時間久了也覺得煩躁。一旦孩子學琴上出現波動，心情就會變得更加急燥，真想放棄學琴。我有時候會想:我為什么要孩子選擇學琴?我是不是自尋煩惱?自己累孩子也累，干脆放棄了不就沒有煩惱了嗎?別人的孩子不學琴不是照樣生活嗎?有時候又想:既然選擇了學琴，如不堅持學下去，不是前功盡棄嗎?不是很容易給孩子養成做事半途而廢的壞習慣嗎?每當我們母子遇到這種煩惱時，翟曉明老師總是不失時機地給孩子一些鼓勵和肯定，并告誡我們家長在教育方法上要盡量做到耐心、細致。所以，每次上課之后，孩子和我在心態上都能得到調整和放松，受到鼓勵，使得孩子能夠一直堅持學琴而沒有放棄。所以我感到，雖說是孩子在學琴，實際上也是家長在接受一種再也是家長在接受一種再教育。這也就體現了一種教育思想:堅持教育。孩子堅持學琴的經歷，實際上在潛意識中已具備了堅持、再堅持的精神，這種精神對孩子的一生都會有積極的影響。
賞識與演出是孩子學琴的催化劑
現在很多教育家都提倡賞識教育，而賞識教育是針對家長自身的，是一種心態的教育。我體會在孩子的學琴過程中，賞識教育也同樣重要。一旦形成良性循環后，在學習習慣、生活習慣的養成，在培養孩子積極的人生態度等方面的教育上同樣有效。但是，做到這點并不容易。我們孩子在學琴初期，我還能夠及時給予他們一些贊賞和鼓勵。隨著他們學習程度的深人，老師對孩子的要求高了，孩子學習上難度大了，家長的要求也隨之提高，這時往往給孩子的鼓勵卻減少了，反而指責孩子變多了。孩子在承受學習上的難度與壓力的同時，最需要的其實是家長的鼓勵與賞識，可他們卻常要受到家長的責罵。這是很普遍的現象。由于家長的輔助和支持不當，會加劇學琴信心的衰減，學習興趣的減退。我的孩子就經歷了這樣的階段，曾經讓我十分困惑。可我們做家長的并沒有冷靜分析原因，總把孩子進步不快的責任單方面地推卸給孩子。現在想起來，我們也是有責任的。
十分有幸的是，我的孩子參加了合肥群藝館組織的杜鵑花少年弦樂團。我十分感謝這個樂團。孩子經過在那里的排練和演出活動后，在專業老師的輔導訓練和樂團其他同學的影響下，重新激發起他們學琴的積極性。在樂團的排練和演出中，他們懂得了與他人合作的重要性，既看到別人的優點，也發現了自己的優勢。既看到別人的缺點，也發現了自己的不足。每當他們要排練和演出，我幾乎都陪他們一起去。看見他們的一點成績，我就抓住時機，熱情的鼓勵和肯定，幫他們找回自信，增強信心。他們通過參加幾次正規演出，更加感受到了音樂給他們帶來的快樂，也大大提高了他們的學琴興趣與克服困難的勇氣。現在我的孩子練琴已成為一種自覺的行為，興趣也越來越濃了。受這件事的啟發，我對孩子的其它方面也多次嘗試這種賞識教育，并屢試不爽。
