在我國目前如此普及的學琴教育中，存在著一個非常大的問題———業余學琴過于專業化。

孩子學琴一般最好堅持到初三，有的家長可能不覺得這是件困難的事,但有些家長卻說：不要說學到初三，我們孩子學到小學二年級就堅持不下去了，因為太苦了,受不了了。

正是這種表面上似乎很合理的正規化、專業化學琴觀念，導致了學琴苦、學琴累、學琴難的現象，導致了很多孩子在學琴的過程中，喪失了對音樂的興趣，產生了學了一門技術，恨了一門藝術的結果。

我在當老師的時候也有專業化的觀念，直到有一天，我受到了一個刺激，這個刺激對我整個教育理念的形成都產生了很大的影響。

那時我在外交公寓教很多外國孩子學鋼琴。其中學生卡爾的姐姐剛剛從奧地利來北京過暑假，小女孩一直在學習鋼琴，不想因為一個月的假期荒廢了自己的學琴，她們的媽媽請我臨時教孩子一個月。跑一趟賺兩份錢，我很高興又收了一個學生。孩子跟我上第一次課時第一首作品彈得不錯，很流暢，我給她鼓掌，同時提出了一些問題。于是我示范，她再練，當她發現自己可以發出非常好聽的聲音時，非常興奮。上完課,孩子說了一句話：您是我所見到的最好的老師!我當時非常有成就感。

第二個星期，孩子給我演奏，我發現和上個星期一模一樣，沒有任何變化。我說：我們這個星期再把這個曲子練好一點好不好？這時候孩子有點不情愿了，她說：周老師我們能不能有首新曲子。我說：這個曲子沒彈好，這樣通過太草率，等你彈完美以后，再學新曲子，OK!

又過一個星期，我再來上課，還是和第一次演奏一模一樣，沒有任何進步和變化，這個時候我不高興了，難道我所說的要求你沒有聽懂嗎？你聽懂了！難道我要求錯了嗎？沒有錯！難道你做不到嗎？能做到！那為什么就不做呢？

這時候孩子說了一句話讓我刻骨銘心，她說：WHO CARES？誰在乎呢？

這個孩子不再跟我學琴，她和我上了三次課，從開始認為我是她所見到過的最好的鋼琴老師，到第三個星期一節課沒有上完就不歡而散了，怎樣會變成這樣的結果呢？

這件事對我產生了強烈的刺激，讓我徹底感覺到自己教學的失敗。是呀，她是一個業余學琴的孩子，一輩子也不可能坐在音樂廳的舞臺上演奏，她自娛自樂彈給自己聽，彈琴的時候，她覺得高興、有成就感、很享受，對她而言這就夠了，這就是她彈琴的全部目的。我們為什么非要用那么高的專業規格去要求一個業余彈琴的孩子呢？

在我受到強烈刺激后，開始意識到，學琴的孩子中，95%根本就沒有成為專業音樂工作者的可能性，實際上我后來做的調查也表明，想讓孩子從事音樂專業的家長也不足5%。那么我們為什么還要對他們進行那么專業化的訓練呢？